Tendencja do poszukiwania (a raczej znajdowania) prostych i szybkich rozwiązań skomplikowanych (a czasem po prostu nierozwiązywalnych) problemów jest poważnym zagrożeniem społecznym, gdyż marnotrawi siły, środki i czas. Mimo to istnieje obszar ludzkich działań i interakcji, w którym zjawisko to nie tylko nikogo nie razi, ale osiąga trudne do pobicia rekordy twórczego zastosowania. Mówię o oświacie … Czytaj dalej Co ma piernik do patriarchatu?
Przewiny współczesnej pedagogiki, wynikające z ideologicznego zacietrzewienia, zaślepienia, chciejstwa, uogólnienia i organicznej wręcz niechęci do myślenia racjonalnego, idą w dziesiątki. Nie ograniczają się przy tym do podstawowych założeń, metodyki i technik nauczania, utrudniając życie nauczycielom, zdolnym jeszcze do oceny sytuacji – tacy są gotowi zrezygnować z komfortu płynięcia z prądem, nie stosować ich niewolniczo i … Czytaj dalej Ukryte koszty aktywizowania
To, co za chwilę napiszę, dla wielu będzie herezją, obrazą lub obydwoma tymi pejoratywami naraz. Otóż zamierzam dowodzić, że nauczanie, wiedza i nauka, słowa wypowiadane wraz ze szkołą jednym tchem i wydawałoby się nierozerwalnie z nią związane, niemal synonimiczne, nie mają już z nią nic wspólnego. Frazeologia, która je skleja jest artefaktem, pochodzącym z czasów, … Czytaj dalej Podstawy współczesnej pedagogiki*
Na temat oświatowej mitologii pisałem już wielokrotnie i raczej pogodziłem się już z jej fatalną siłą, wynikającą z głęboko ludzkiej potrzeby snucia i słuchania terapeutycznych opowieści, baśni, oferujących cudowne i proste sposoby rozwiązywania skomplikowanych problemów. Baśnie i padania spełniają ważną rolę w życiu społecznym homo sapiens, nie wydaje mi się jednak, by na nich właśnie … Czytaj dalej Glottomity metodyczne,…
Eduopticum 